• 01
  • 2
  • 3

Как избежать плохого чтения?

Чтобы обучить качественному чтению, необходимы следующие условия:

1. Проводить обучение чтению по методике, соответствующей дидактическим принципам обучения, при использовании которой не создаются негативные эффекты, сдерживающие развитие скорости чтения. Неправильное понимание дидактических принципов обучения или их незнание, неумение следовать их требованиям не отменяют их существования, но делают процесс обучения ненаучным, малоэффективным, сдерживающим развитие обучения. Соблюдение дидактических принципов обучения – важнейшее условие эффективности процесса обучения, показатель педагогической культуры преподавателя.

2. Исключить обучение чтению про себя как лишнее, бесполезное и вредное промежуточное звено от чтения вслух к визуальному чтению.

Чтение про себя усиливает автоматизацию навыка проговаривания про себя читаемого текста, а это препятствует переходу к более эффективному визуальному чтению.

3. Использовать упражнения, как основной инструмент развития необходимых для чтения психологических функций. Упражнения необходимо подбирать в соответствии с решением поставленной задачи. Например, чтобы при развитии памяти формировать способность сохранять большое количество информации, воспринятой за короткое время, следует не учить ученика, а тренировать у него эти способности, применяя упражнения высокой интенсивности. Только целенаправленные упражнения, доведенные до отличного выполнения, многократно повторяемые, регулярно применяемые на протяжении всего периода обучения чтению, могут обеспечить развитие быстрого качественного чтения.

4. В процесс обучения чтению необходимо регулярно включать упражнения для развития визуального чтения. Это будет большим подспорьем для развития психологических функций психологического механизма чтения и создаст преемственность в развитии эффективности чтения, даст возможность каждому ученику без проблем овладеть визуальным чтением.

5. Обеспечивать доступность учебного материала, используя на начальном этапе обучения простые, понятные и доступные для ребёнка упражнения, предложения, обороты речи. Такой подход будет способствовать формированию у детей склонности к пониманию при чтении более сложных оборотов речи. Необходимо признать, что этот начальный этап обучения является основным во всем процессе обучения чтению. Усложняя и форсируя (ускоряя) его, мы обрекаем и детей, и учителей на проблемы в дальнейшем обучении чтению.

6. Выделять необходимое время для отработки упражнений до отличного выполнения. При групповом обучении необходимо ориентироваться на самого слабого ученика. Если это сделать невозможно, то применять индивидуальный подход к учащимся, у которых выполнение упражнений до отличного уровня задерживается. При этом необходимо считать нормой, что каждому ученику для отработки одного и того же упражнения до отличного выполнения нужно разное время.

Обучение чтению – это педагогическая проблема. Как избежать плохого чтения? Ответ на этот вопрос давно уже дала народная мудрость соответствующей поговоркой, и это заслуженный авторитетный ответ. Им нельзя пренебрегать. Это практика,  выработанная вековым жизненным опытом народа, она как аргумент народной мудрости подтверждает научность дидактических принципов обучения и усиливает их значимость чёткой и прямой трактовкой – «легче научить, чем переучить». Иными словами, с самого начала учить надо правильно. Следовательно, чтобы не допустить плохого чтения, нужен иной подход к обучению. Такой подход к обучению чтению, отвечающий всем требованиям педагогической науки, есть – это методика Александра Леонидовича Каюсова «Рациональное обучение чтению» и созданное на этой методической базе учебное пособие «Научить читать? Просто!».